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【教学反思】田宇心

作者: 来源: 发布时间:2019年12月26日 点击数:

十一月教学反思与工作总结
       期中考试后,学期过半,十一月初期中考试结束后,学生成绩并不理想,对英语学习急迫感上升,但作为教师,我没有抓住这次教学契机,充分利用学生想要提高英语成绩的意识,进行方法上的指导和方向上的把控。因此,在学生对成绩的失落感随着考试结束逐渐消散后,学生并没有形成较明确的努力方向督促指导自己下一阶段的学习。针对本月的学生学习状态和学习成果,我从以下几方面对本月的教学做出反思和总结。

一、学习要有成就感
       学有所得是鼓励学生继续付出努力的重要因素,一段时间的 青少年处于比较敏脆弱的心理阶段,自尊感强,成绩差固然会使他们认识到自己的不足,化压力为动力。但如果在一段时间的努力后,看不到自己的进步,没有见到学习所带来的成果的话,他们就会产生更强的沮丧感,质疑自己的学习方式甚至质疑自己的学习能力,并且很容易把这种情绪代入到学习英语这门学科的认知中,不愿意学,失去兴趣。
       英语学科是需要积累才能看到成效的,不会因为一堂课没有听讲就变差,更不会因为一堂课认真就变优秀,学科特性如此,但学生急于看到学习的成效,这一点是完全可以理解的。但在平时,我缺少一种阶段性的评价方式帮助他们认可自己,认真的学生无法判断自己目前的水平,体会到付出后地成就感,打击他们学习的积极性,而没有认真学习的学生也不能认识到自己的不足进而转变。这主要是源于我自己对学科的认知,没有从教师看学生的角度出发理解教学。学生是需要认可的,至少大部分是,他们内心的信念感不足以强到支持他们一直做一件看不到回报的事情。即使的小成就可以帮助学生激发学习动力。

二、学习过程中需要挫折
       同成就感一样,学习中不能一味认可学生、鼓励学生。何时评价,如何评价是需要契机的,不同学生性格不同,评价方式也应因人而异,易骄傲自满的学生需要一定的打压,帮助他们静下心来戒骄戒躁;对于英语不自信的学生更需要老师的关注和鼓励,同时也要让他们认识到自己学习上的不足;而班级中目前存在较多的是水平一般,态度一般,对学科关注度与重视度由教师严厉程度来决定的学生。而无论是哪一种,都需要不时地经历一些学习中的小挫折,激发他们进一步学习的动力。

三、学习要有计划性
       学生学习依靠内驱力和外驱力共同作用,内驱力来源于对英语这门语言的喜爱,外在驱动力来自学校的要求、父母的期盼等等,不管是那种驱动力在促使学生学习,一个不可忽略的要素就是清晰的目标和有条理的计划,所有这些外力在真正的学习过程中都不能长久有效的发挥作用,但明确的计划可以,学习的动力会减弱,但目标定在那里,就必须要完成。而老师能起的作用就是帮助学生定下适合自己的目标,并起到一个监督辅导的作用。
       我认为学生之所以在一个月的学习后成绩不进反退的原因不只在于试卷难度的提升,更重要的是因为他们在这一个月中没有给自己定下一个持续的计划,只有泛泛的目标,因此当期中考试过去后,沮丧感消化掉后,没有其他的动力支持他们持续不断地努力。我作为教师,对全班50名学生做了整体的学习计划,又以班级为整体进行检查,没有做到因材施教,学生需要关注,青少年时期尤甚,一部分学生,尤其是英语程度相对较差的学生会在50个人中浑水摸鱼,进而影响了整个班级学生的学习状态。